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- 我在第647
回中說到：
- 20091012 噗友 gsyan
根據我所提的需求，在他陪老婆回孃家有人帶小孩的空檔，幫我做了一個「英文單字高手
」Flash 測驗。
- 20091013上午我對學生測試時發現一個小bug(如左上圖)，回報給 gsyan
之後，十分鐘之內立刻給我修正檔！
- 20091013下午我捲土重來讓五年級學生再測驗一次，非常滿意！
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- 20091015 六年級英語課時，留了一半的時間，讓他們玩一下加上朗文
英語課本第七冊單元單字的英文單字高手。
- 學生問有沒有時間限制，我說沒有。學生問能不能看課本，我說看課本的話要滿分才行。忽然間我靈機ㄧ動，對於學習
動機低落的學生，可以讓他們看課本，但要在時間限制內完全答對才算過關，這樣也不錯。(註：我在第409
回有提到過線上倒數計時器 Online
Stopwatch)
- 還有，敝校電腦教室學生電腦排生 ㄇ字型，
學生告訴我他的測驗成績，我可以看到任何一臺學生電腦的畫面，確認成績，但測驗結束時的答對答錯數和總分，我看不太清楚，距離我約4公尺，如果字體可以再
大一些就更好了，ㄚ我也會更肥了，哈哈！
- 我思考的是，如何讓一個班級中投入背單字的學生能增加？對低學習成就或低學習意願的學生而言，如何降低門檻，讓
他們能堅持下去把單字背起來？
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- 此次嘗試的作法是，學生先各自練習，可open book，然後兩個學生一組 close book
挑戰200分 (280分滿分)，如此一來組合兩個學生所記得的單字片段，成績自然會提高，而且很有團體士氣和戰鬥力。
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- 達成目標時，同隊兩人都會很興奮的擊掌或擁抱，也許他們感到不可思議原本覺得自己不可能達成的目標，竟然真的是做得
到的！有過這樣的體驗之後，我想應該能提升他們的自我要求。我感受到一種 ZPD + 社會建構論
的雙重體驗在此活動中。我想這就是學習中同儕力量運用之妙吧！我以往設計的教學活動多是學生個別一人的，日後要大大的修正之。
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